Model Pembelajaran Nht (Numbered Heads Together)

Pengertian Model Pembelajaran NHT
Numbered Heads Together atau kepala bernomor yaitu jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk menghipnotis referensi interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional (Trianto 2007: 62).

Nurhadi dalam Junaidi (2010), menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif tipe NHT dikembangkan dengan melibatkan siswa dalam melihat kembali materi yang tercakup dalam suatu pembelajaran dan mengecek atau mengusut pemahaman mereka mengenai isi pelajaran tersebut.  
Numbered Heads Together pertama kali dikembangkan oleh Spencer Kagen (1993). Model pembelajaran ini memperlihatkan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan tanggapan yang paling tepat. 
Selain itu, model pembelajaran NHT ini mendorong siswa untuk meningkatkan samangat kerja mereka (Lie, 2004: 59).

Langkah-Langkah Model Pembelajaran NHT
Menurut Trianto (2007: 63) langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe NHT yakni sebagai berikut:
Fase 1 : penomoran
Pada fase ini guru membagi siswa ke dalam kelompok 3-5 orang dan kepada setiap anggota kelompok diberi nomor antara 1-5.

Fase 2 : mengajukan pertanyaan
Pada fase ini guru mengajukan sebuah pertanyaan kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan kepada siswa dibentuk bervariasi dan memakai kalimat tanya.

Fase 3 : berpikir bersama
Siswa menyatukan pendapatnya terhadap tanggapan pertanyaan guru dan meyakinkan tiap anggota kelompok mengetahui tanggapan tim.

Fase 4 : menjawab
Guru memanggil satu nomor tertentu. Kemudian siswa yang nomornya sesuai mengacungkan jari tangannya dan menjawab pertanyaan dari guru dengan bunyi yang keras sehingga seluruh siswa mengetahui jawabannya.

Manfaat Model Pembelajaran NHT
Berikut manfaat model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap hasil mencar ilmu berdasarkan Lundgren dalam Ibrahim (2015) antara lain:
  • Rasa harga diri menjadi lebih tinggi; 
  • Memperbaiki kehadiran; 
  • Penerimaan terhadap individu menjadi lebih besar; 
  • Perilaku mengganggu menjadi lebih kecil; 
  • Konflik antara eksklusif berkurang; 
  • Pemahaman yang lebih mendalam; 
  • Meningkatnya kebaikan budi, kepekaan, dan toleransi; 
  • Hasil mencar ilmu lebih tinggi.

Junaidi, Wawan. 2010. Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT. https://hlddownload.blogspot.com//search?q=pembelajaran-kooperatif-tipe-nht.

Lie, Anita. 2004. Cooperative Learning:  Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: Gramedia.

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Penerapan Disiplin Dalam Pembelajaran

Disiplin sangat perlu diterapkan di sekolah, namun demikian mulianya tujuan penegakan disiplin seringkali tidak menerima respon   yang nyata dari siswa. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu: a.        Kepemimpinan guru atau kepala sekolah yang diktatorial yang menimbulkan sikap siswa yang bernafsu ingin berontak akhir kekangan dan perlakuan yang tidak manusiawi. b.       Kurang diperhatikannya kelompok minoritas. c.        Siswa kurang dilibatkan dan diikutsertakan dalam tanggung   sekolah. d.       Latar belakang kehidupan keluarga. e.        Sekolah kurang mengadakan kolaborasi dan saling melepaskan tanggung jawab. Diantara penyebab pelang garan yang   sering terjadi adalah karena : a.        Kebosanan siswa dalam kelas, karena yang dikerjakan siswa monoton tidak ada variasi dalam proses pembelajaran. b.       Kurang menerima perhatian dan apresiasi yang masuk akal bagi yang berhasi l. [1] Siswa yang mempunyai disiplin yang tinggi akan berguru dengan baik, teratur s
Baca selengkapnya

Model Pembelajaran Role Playing (Bermain Peran)

Bermain peran merupakan salah satu metode yang diarahkan pada upaya pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan kekerabatan antar insan ( interpersonal relationship ), terutama yang menyangkut kehidupan siswa. Pengalaman berguru yang diperoleh dari metode bermain tugas ( role playing ) mencakup kemampuan kerja sama, komunikatif, dan menginterpretasikan suatu kejadian. Metode bermain tugas ( role playing ) juga sanggup dipakai untuk meningkatkan keaktifan siswa. Sesuai dengan klarifikasi Vasilieou dan Paraskeva (2010: 29) yang menjelaskan bahwa: Using role-playing techniques students participate actively in learning activities, as they express their feelings, ideas, and arguments, trying to convice others of their viewpoint, and, thus, they, create and develop self-efficacy beliefs. Also through the negotiation and interaction with their peers, they learn to compromise. Accept different perspectives, and gain tolerance to cultural divercity. Farthermore, role playing can be u
Baca selengkapnya