Media Pembelajaran Audio Visual

Pengertian Media Pembelajaran Audio Visual
Menurut Sanjaya (2011)  audio visual yaitu media instruksional modern yang sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan  teknologi), mencakup media yang sanggup dilihat dan didengar.

Media audio visual merupakan media mediator atau penggunaan materi dan penerapannya melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun kondisi yang sanggup menciptakan siswa bisa memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.

Sementara menurut Basuki (2001: 67) Media audio visual yaitu media yang sanggup dilihat sekaligus sanggup didengar menyerupai film bersuara, video, televisi, dan sound slide. Dengan karakteristik yang lebih lengkap, media audio visual mempunyai kemampuan untuk sanggup mengatasi kekurangan dari media audio atau media visual saja. Media audio visual ini lebih realistis.

Ditinjau  dari karakteristiknya, media audio visual intinya sanggup dibedakan menjadi dua, yaitu:

Media audio visual diam, misalnya yaitu: film strip bersuara, slide bersuara, komik dengan suara, dll; 

Media audio visual gerak, misalnya yaitu: televisi, video, film, dll.

Media audio visual merupakan media pembelajaran tampak dengar yang sanggup dipakai untuk memberikan pesan-pesan/materi pelajaran. Dikatakan tampak dengar alasannya unsur dengar dan unsur penglihatan sanggup disajikan serentak.

Dengan kata lain media audio visual yaitu rangkaian gambar elektronik yang disertai unsur audio yang dituangkan pada pita video, dan sanggup dilihat melalui alat pemutar video player dan jikalau dalam bentuk VCD maka memakai VCD player yang dihubungkan ke monitor televisi (Siddiq dkk: 5.16).

Media audio visual mempunyai kelebihan berdasarkan (Siddiq dkk: 5.19), antara lain yaitu:
  1. Merupakan media gerak perpaduan gambar dan suara; 
  2. Mampu menghipnotis tingkah laris insan melebihi media cetak; 
  3. Dapat dipakai seketika.Dapat dipakai secara berulang; 
  4. Dapat menyajikan materi yang secara fisik tidak sanggup dibawa ke kelas; 
  5. Dapat menyajikan objek secara detail; 
  6. Tidak memerlukan ruang gelap; 
  7. Dapat menyajikan objek yang berbahaya; 
  8. Dapat diperlambat atau dipercepat; dan 
  9. Dapat dipakai untuk klasikal atau pun individual.
Media pembelajaran audio visual di samping mempunyai kelebihan yang banyak juga mempunyai keterbatasan. Keterbatasan yang dimiliki materi berguru audio visual antara lain:
  1. Memerlukan dana yang relatif banyak/mahal; 
  2. Memerlukan keahlian khusus; 
  3. Sukar untuk direvisi 
  4. Memerlukan arus listrik.
Kesimpulan yang sanggup diambil berdasarkan pengertian media audio visual di atas yaitu media audio visual merupakan mediator penyampaian pesan atau materi pelajaran yang sanggup ditangkap oleh pendengaran dan penglihatan, sanggup didengarkan sekaligus sanggup diilihat.


Basuki, W. & Farida, M. 2001.  Media Pengajaran. Bandung: CV. Maulana

Sanjaya, A. 2011. Media Audio Visual. https://hlddownload.blogspot.com//search?q=media-audio-visual.

Siddiq, M, D,. Munawaroh, I,. dan Sungkono. 2008. Pengembangan Bahan Pembelajaran SD. Departeman Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Penerapan Disiplin Dalam Pembelajaran

Disiplin sangat perlu diterapkan di sekolah, namun demikian mulianya tujuan penegakan disiplin seringkali tidak menerima respon   yang nyata dari siswa. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu: a.        Kepemimpinan guru atau kepala sekolah yang diktatorial yang menimbulkan sikap siswa yang bernafsu ingin berontak akhir kekangan dan perlakuan yang tidak manusiawi. b.       Kurang diperhatikannya kelompok minoritas. c.        Siswa kurang dilibatkan dan diikutsertakan dalam tanggung   sekolah. d.       Latar belakang kehidupan keluarga. e.        Sekolah kurang mengadakan kolaborasi dan saling melepaskan tanggung jawab. Diantara penyebab pelang garan yang   sering terjadi adalah karena : a.        Kebosanan siswa dalam kelas, karena yang dikerjakan siswa monoton tidak ada variasi dalam proses pembelajaran. b.       Kurang menerima perhatian dan apresiasi yang masuk akal bagi yang berhasi l. [1] Siswa yang mempunyai disiplin yang tinggi akan berguru dengan baik, teratur s
Baca selengkapnya

Model Pembelajaran Role Playing (Bermain Peran)

Bermain peran merupakan salah satu metode yang diarahkan pada upaya pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan kekerabatan antar insan ( interpersonal relationship ), terutama yang menyangkut kehidupan siswa. Pengalaman berguru yang diperoleh dari metode bermain tugas ( role playing ) mencakup kemampuan kerja sama, komunikatif, dan menginterpretasikan suatu kejadian. Metode bermain tugas ( role playing ) juga sanggup dipakai untuk meningkatkan keaktifan siswa. Sesuai dengan klarifikasi Vasilieou dan Paraskeva (2010: 29) yang menjelaskan bahwa: Using role-playing techniques students participate actively in learning activities, as they express their feelings, ideas, and arguments, trying to convice others of their viewpoint, and, thus, they, create and develop self-efficacy beliefs. Also through the negotiation and interaction with their peers, they learn to compromise. Accept different perspectives, and gain tolerance to cultural divercity. Farthermore, role playing can be u
Baca selengkapnya

Model Pembelajaran Nht (Numbered Heads Together)

Pengertian Model Pembelajaran NHT Numbered Heads Together atau kepala bernomor yaitu jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk menghipnotis referensi interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional (Trianto 2007: 62). Nurhadi dalam Junaidi (2010), menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif tipe NHT dikembangkan dengan melibatkan siswa dalam melihat kembali materi yang tercakup dalam suatu pembelajaran dan mengecek atau mengusut pemahaman mereka mengenai isi pelajaran tersebut.   Numbered Heads Together pertama kali dikembangkan oleh Spencer Kagen (1993). Model pembelajaran ini memperlihatkan kesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan tanggapan yang paling tepat.  Selain itu, model pembelajaran NHT ini mendorong siswa untuk meningkatkan samangat kerja mereka (Lie, 2004: 59). Langkah-Langkah Model Pembelajaran NHT Menurut Trianto (2007: 63) langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe NHT yakni sebagai berik
Baca selengkapnya